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I CONGRESO ANDALUZ SOBRE TDAH
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martes, 13 de agosto de 2013
I CONGRESO ANDALUZ SOBRE TDAH
Convocado por FAHYDA, y organizado por la asociación Cordobesa ACODAH. Los próximos días 15 y 16 de noviembre, tendrá lugar en Córdoba nuestro I Congreso autonómico entorno al Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad.
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lunes, 12 de agosto de 2013
IMPORTANTE ESTUDIO SOBRE TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS.
La Razón
11 de agosto de 2013. 19:11h Madrid.
y analiza y determina la carga genética de la esquizofrenia, el trastorno bipolar, la depresión mayor, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (Tdah) y el autismo. Son, a juicio de los expertos, "las cinco patologías psiquiátricas más frecuentes y con mayor impacto personal y social". El Grupo de Investigación en Psiquiatría, Salud Mental y Adicciones del Vall d'Hebron Institut de Recerca ha liderado el equipo español que participa en este estudio y que conforma un elenco consolidado de expertos en TDAH integrado en un consorcio internacional: el International Multicentre persistent ADHD Genetics CollaboraTion (IMpACT). El trabajo publicado hoy en 'Nature Genetics' ha analizado conjuntamente, por primera vez, datos de diferentes estudios de tipo GWAS (de las siglas en inglés de Genome-Wide Association Study) en trastornos psiquiátricos para determinar si hay factores genéticos comunes entre estas patologías. Y es que, explican los investigadores españoles, hasta ahora, los estudios previos en muestras de gemelos o familiares habían determinado que había una gran carga genética en estas patologías en este grado de parentesco, pero no habían cuantificado la base genética asociada a estos trastornos, que es lo que hace el trabajo que ahora se presenta, con una muestra de más de 75.000 individuos. Así, el estudio concluye que en los pacientes con esquizofrenia la heredabilidad asociada a polimorfismos de un único nucleótido (SNP) es del 23%; en los pacientes con trastorno bipolar, del 25%; en el caso de la depresión mayor, del 21%; en el del TDAH, del 28%, y en el autismo, del 17%.
SIMILITUDES GENÉTICAS COMPARTIDAS
El trabajo, además de identificar similitudes genéticas dentro de cada uno de los cinco grandes trastornos psiquiátricos, ha establecido también similitudes genéticas compartidas entre ellos, de dos en dos, sobre la base de las combinaciones que se ven más a menudo en las consultas. De esta forma, determina que hay una fuerte correlación genética asociada a SNP entre esquizofrenia y bipolaridad, una correlación más moderada entre esquizofrenia y depresión mayor, entre trastorno bipolary depresión mayor y entre TDAH y depresión mayor, mientras que la correlación es mucho menor entre esquizofrenia y autismo y entre TDAH
y autismo. El último resultado, el de la correlación menor entre TDAH y autismo, ha sorprendido al equipo del VHIR, por no ser el esperado, sobre la base de su experiencia clínica. "Estos resultados son contundentes pero no concluyentes", afirma Josep Antoni Ramos-Quiroga, del Laboratorio de Psiquiatría Genética del VHIR, del Servicio de Psiquiatría del Hospital Universitario Vall d'Hebron (HUVH) y coordinador del equipo español". Y añade que "el TDAH y el autismo son las patologías que presentan menos heredabilidad compartida y, al mismo tiempo, son las dos enfermedades de las que se ha recopilado una muestra menor". Eso, sostiene el especialista, "sin duda debe haber afectado a su poder estadístico, por lo que posiblemente los resultados están infravalorados". Desde esta perspectiva, los expertos señalan que es muy necesario valorar el hecho de poder trabajar en grandes consorcios internacionales para realizar estudios con el mayor número de muestras posible, sobre todo en los trastornos psiquiátricos, que desde el punto de vista genético son muy heterogéneos.
la misma noticia en otros medios:
http://www.farodevigo.es/vida-y-estilo/salud/2013/08/11/transtornos-psiquiatricos-comparten-variaciones/859611.html
http://www.abc.es/sociedad/20130812/abci-esquizofrenia-trastorno-bipolar-201308111613.html
http://www.larazon.es/detalle_normal/noticias/3269592/sociedad+salud/los-trastornos-psiquiatricos-estan-asociados-a
jueves, 8 de agosto de 2013
Inturjoven acuerda el fomento del alberguismo juvenil entre personas con trastorno por déficit de atención
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07/08/2013
La Empresa Andaluza de gestión de Instalaciones y Turismo Juvenil Inturjoven, adscrita al Instituto Andaluz de la Juventud (IAJ), y la Federación Andaluza de Asociaciones de Ayuda al Trastorno Hipercinético y Déficit de Atención (FAHYDA) han firmado un acuerdo de colaboración con el fin de promover la igualdad de oportunidades fomentando la integración de las personas que padecen TDAH -trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad-, y potenciando el uso de las instalaciones Inturjoven para sus actividades.
El citado convenio contempla el diseño conjunto de programas que promuevan la presencia de las asociaciones federadas a FAHYDA en los albergues y campamentos Inturjoven, así como la celebración en los mismos de jornadas, seminarios y otros eventos organizados por la referida entidad. Además, se difundirá entre las asociaciones federadas las actividades turísticas, campamentos de verano y paquetes de nieve que se desarrollan en Inturjoven, ofreciendo a FAHYDA plazas de alojamiento a una tarifa promocional sobre el precio de venta al público.
Para el desarrollo de este convenio, Inturjoven pone a disposición de FAHYDA la red andaluza de albergues, de la que forman parte un total de 20 instalaciones repartidas por las ocho provincias andaluzas. La ubicación de estas instalaciones en las principales capitales de Andalucía, en la costa, y en entornos naturales de gran riqueza medioambiental, permite promocionar el conocimiento de Andalucía, y, al mismo tiempo, ofrecer espacios donde desarrollar actividades culturales, deportivas, turísticas, lúdicas y de ocio. Igualmente, la adaptación y dotación de sus salas y salones permiten a las instalaciones Inturjoven disponer de todo lo necesario para la celebración de seminarios, reuniones de trabajo, presentaciones y otros actos.
Por su parte, FAHYDA, constituida actualmente por 14 asociaciones que atienden a unas 2.000 familias andaluzas, aprovechará esta oportunidad para seguir con su labor de difusión y conocimiento del TDAH en Andalucía, que desarrolla a través de congresos, jornadas informativas y colaboración con la administración en los ámbitos de la educación, la salud, el bienestar social y la justicia. Además, fomenta e impulsa el asociacionismo entre las familias de afectados, mediante el asesoramiento personalizado y actividades asistenciales dirigidas a todos los socios de las asociaciones federadas, así como los campamentos de verano especializados en la atención a personas con TDAH y sus convivencias de familias, que se celebran cada año ininterrumpidamente desde su constitución en 2007.
De igual forma, FAHYDA a través de este convenio, colaborará con Inturjoven fomentando el alberguismo juvenil, difundiendo entre sus asociaciones, toda la información detallada de sus programas de actividades.
07/08/2013
El citado convenio contempla el diseño conjunto de programas que promuevan la presencia de las asociaciones federadas a FAHYDA en los albergues y campamentos Inturjoven, así como la celebración en los mismos de jornadas, seminarios y otros eventos organizados por la referida entidad. Además, se difundirá entre las asociaciones federadas las actividades turísticas, campamentos de verano y paquetes de nieve que se desarrollan en Inturjoven, ofreciendo a FAHYDA plazas de alojamiento a una tarifa promocional sobre el precio de venta al público.
Para el desarrollo de este convenio, Inturjoven pone a disposición de FAHYDA la red andaluza de albergues, de la que forman parte un total de 20 instalaciones repartidas por las ocho provincias andaluzas. La ubicación de estas instalaciones en las principales capitales de Andalucía, en la costa, y en entornos naturales de gran riqueza medioambiental, permite promocionar el conocimiento de Andalucía, y, al mismo tiempo, ofrecer espacios donde desarrollar actividades culturales, deportivas, turísticas, lúdicas y de ocio. Igualmente, la adaptación y dotación de sus salas y salones permiten a las instalaciones Inturjoven disponer de todo lo necesario para la celebración de seminarios, reuniones de trabajo, presentaciones y otros actos.
Por su parte, FAHYDA, constituida actualmente por 14 asociaciones que atienden a unas 2.000 familias andaluzas, aprovechará esta oportunidad para seguir con su labor de difusión y conocimiento del TDAH en Andalucía, que desarrolla a través de congresos, jornadas informativas y colaboración con la administración en los ámbitos de la educación, la salud, el bienestar social y la justicia. Además, fomenta e impulsa el asociacionismo entre las familias de afectados, mediante el asesoramiento personalizado y actividades asistenciales dirigidas a todos los socios de las asociaciones federadas, así como los campamentos de verano especializados en la atención a personas con TDAH y sus convivencias de familias, que se celebran cada año ininterrumpidamente desde su constitución en 2007.
De igual forma, FAHYDA a través de este convenio, colaborará con Inturjoven fomentando el alberguismo juvenil, difundiendo entre sus asociaciones, toda la información detallada de sus programas de actividades.
miércoles, 7 de agosto de 2013
Diferencias y similitudes entre TDAH y Síndrome de Asperger
A continuación reproducimos el artículo publicado en la web de la Fundación CADAH. Magnífica web. Desde ASPATHI les agradecemos y les damos la enhorabuena por la extraordinaria labor que realizan en la difusión del TDAH.
Bibliografía:
R. Caballero Andaluz. Prof. Titular de Psiquiatría Infantil. Universidad de Sevilla. "Comorbilidad y diagnóstico diferencial en el Sindrome de Asperger"
J. Artigas-Pallares, K. Gacria Nonell. E. Rigau Ratera. Unidad de Neuropediatría del Hospital de Sabadell. "Comorbilidad en el TDAH
Si bien el TDAH y el Síndrome de Asperger son entidades independientes, ambas condiciones tienden a presentarse asociadas con una frecuencia significativamente alta (Gillberg y Ehlers, 1998). Así no es extraño encontrar una alta proporción de niños con el Síndrome de Asperger que también presentan TDAH.
Los dos trastornos comparten algunos síntomas hasta el punto de que algunos niños con el Síndrome de Asperger son inicialmente diagnosticados con TDAH. Dada la significativa interrelación entre ambos trastornos clínicos, es crucial en todos los casos clínicos que el proceso de diagnóstico diferencial sea llevado a cabo de una forma precisa y sistemática.
Los casos fronterizos entre TDAH y síndrome de Asperger, pueden presentar serias dificultades para orientar la intervención y sobre todo para matizar la información que van a recibir la familia y los educadores.
Para el Doctor, Julián Vaquerizo, Jefe de Neuropediatría del Hospital Infanta Cristina de Badajoz, los pacientes que sufren asperger son personas muy inteligentes pero generalmente no tiene habilidades sociales, poseen una obsesión por algún tema en particular, rutinas muy marcadas y sobre todo carecen de empatía o capacidad para interpretar el lenguaje no verbal.
En opinión del Dr. Vaquerizo muchos niños con TDAH tienen rasgos clínicos de asperger. Los síntomas son principalmente complicaciones en la interacción social (empatía, relaciones con otros niños) y en la comunicación (pobreza de imaginación, fallos en la comunicación no verbal y carencia de conversación).
Los especialistas indican que la problemática para diferenciar un TDAH y el síndrome de Asperger surge en los primeros años cuando el niño muestra una dificultad para interpretar los sentimientos de los demás y, a veces padece cierto problema para centrar su atención o muestra una conducta hiperactivo-impulsiva.
Especialmente durante la etapa prescolar muchos niños de cualquiera de las patologías nombradas anteriormente pueden tener un desarrollo casi idéntico. Según los especialistas, son niños que les cuesta interrelacionarse con otros niños. Le resulta difícil recortar y colorear. No utiliza rutinas sociales como “hola” y “adiós” y suelen tener muchas rabietas.
“Al mismo tiempo estos pequeños destacan en algunas disciplinas. Suelen ser muy buenos con los puzzles y juegos de construcción. No suelen pedir ayuda, no les gusta el colegio porque sufren rechazo y son excelentes para la música”, afirma el Dr. Vaquerizo
El niño hiperactivo presenta un temperamento difícil y un nivel de inatención general e impulsividad elevada al principio de la infancia. También muestra un interés activo en el juego con otros niños, aunque a menudo tienen problemas en la interacción social.
Estas dificultades sociales son secundarias al patrón de inatención y consecuencia de una falta de internalización de las reglas necesarias para la autorregulación de la conducta.
En cambio, el niño con el Síndrome de Asperger a menudo presenta problemas de atención selectiva mostrando una capacidad adecuada para concentrarse en las actividades de su interés. Su incapacidad para interactuar de forma recíproca viene acompañada de una dificultad para entender y utilizar las pautas de comunicación no verbal.
Además, la capacidad del niño con el Síndrome de Asperger para participar en el juego social y cooperativo está poco desarrollada. A diferencia del niño hiperactivo, que tiene dificultades en el juego por la falta de atención sostenida y la impulsividad, el niño con el Síndrome de Asperger tiene poca habilidad creativa y rigidez y/o falta de interés en la experiencia social del juego.
El curso de desarrollo de ambos trastornos sigue caminos divergentes. Así, y durante la segunda etapa de la infancia, el niño hiperactivo continúa experimentando problemas severos de atención, los cuales suelen afectar su rendimiento escolar de forma significativa.
Sin embargo, durante la infancia, el niño con el Síndrome de Asperger muestra la capacidad generalmente adecuada para el aprendizaje independiente. Pero, a medida que el niño se acerca a la adolescencia, el déficit social se manifiesta de una forma más marcada y el patrón restringido de intereses se intensifica.
En la etapa adulta, el trastorno de la interacción social persiste, lo que conduce a una alta proporción de adultos a experimentar dificultades importantes para iniciar y mantener relaciones sociales.
Respecto al lenguaje, el niño con TDAH interrumpe las preguntas, mientras que el niño con síndrome de asperger no las entiende.
En relación a la atención, el niño con TDAH presenta una atención dispersa y no puede detenerse ante los estímulos, no filtra los mismos. El niño con síndrome de asperger, su atención es deficiente, no le interesa.
A nivel social el niño con TDAH se acerca a los otros niños, quiere relacionarse aunque luego pueda ser rechazado. En el trastorno de asperger no siempre le interesa, no se acerca; por tanto se relaciona poco.
Las respuestas de ambos trastornos a diferentes tratamientos son también opuestos. Así mientras que los síntomas primarios del TDAH responden con éxito al tratamiento farmacológico, no existe un tratamiento específico capaz de erradicar la alteración en el desarrollo social del niño con Síndrome de Asperger.
Aunque según el Doctor Julián Vaquerizo estos niños muchas veces presentan síntomas comunes, como la inhibición social. Por esa razón, en determinados casos el metilfenidato es el medicamento ideal para el síndrome de Asperger ya que ayuda a eliminar indicios de inhibición social que sufren algunos de estos pacientes.
Resumimos en una tabla las diferencias entre Asperger y TDAH
Asperger
|
TDAH
|
| El comportamiento errático ocurre todos los días | El comportamiento errático es respuesta a otros factores y eventos desencadenantes |
| Tienen afectadas sus habilidades de comunicación y lenguaje. No pueden captar señales sociales o expresiones faciales. | Interactúa con otros, pero tiene problemas para esperar su turno y puede interrumpir a los demás en la conversación. |
| Las conductas repetitivas son comunes. | Las conductas repetitivas no siempre se producen. |
| Toman un obsesivo interés en un solo tema y puede molestarse con algún cambio en la rutina. | Siempre se comporta de manera imprevista e impredecible. |
| Puede permanecer sentado por varios períodos de tiempo si está interesado en algo. | Tiene problemas para centralizarse en una actividad, sin importar cuán interesado esté en ella. |
| Puede experimentar retrasos en el desarrollo de las habilidades motoras gruesas o finas. | El desarrollo de las habilidades motoras del niño con el correr del tiempo se desarrollan |
Bibliografía:
R. Caballero Andaluz. Prof. Titular de Psiquiatría Infantil. Universidad de Sevilla. "Comorbilidad y diagnóstico diferencial en el Sindrome de Asperger"
J. Artigas-Pallares, K. Gacria Nonell. E. Rigau Ratera. Unidad de Neuropediatría del Hospital de Sabadell. "Comorbilidad en el TDAH
martes, 6 de agosto de 2013
Acaba con el desorden en casa: organización para chavales con TDAH
Con organización, el adolescente TDAH más caótico puede convertirse en “Mister Ordenado” y prepararse para cuando viva solo.
Publicado en http://tdahvitoriagasteiz.com
Escrito por Patricia Quinn, M.D.
Traducido por la Dra. Elena Díaz de Guereñu
Si tienes en casa un adolescente con Trastorno de Déficit de Atención (TDAH), sabrás muy bien la ayuda que necesita para organizarse.
El desorden va con el lote: libros en las escaleras, mochilas en la sala, cajas de pizza en el suelo, un abrigo colgado en cada silla…
¿Eres tú quien lo soluciona? Deja de hacerlo desde ya. Tu hijo TDAH tiene que aprender a ordenar lo que ha revuelto. Después de todo, controlar el desorden es una capacidad que los niños deben dominar si quieren llegar a ser capaces de vivir solos.
Primero, unas palabras sobre por qué a los adolescentes con TDAH se les da tan bien desordenar. No es que sean desconsiderados. No se trata de que sean desafiantes o irrespetuosos. Se debe a cómo funciona su cerebro. Están tan centrados en su tarea que no se dan cuenta del lío que han montado. Si se les muestra el desorden, pueden no tener ni idea de cómo recogerlo –o pueden empezar a hacerlo inmediatamente, para luego dejarlo a medias.
Fija una serie de reglas básicas sobre limpieza, y deja bien claro que todos en la familia deben seguirlas. Hay cuatro reglas especialmente útiles:
Si no puedes llevar a tu hija al armario, lleva el armario hacia ella. Coloca perchas o un colgador junto a la puerta. Cuelga un abrigo como recordatorio visual de que ése es el lugar de los abrigos. Puede que al principio tengas que gritar “¡Usa la percha!” cada vez que oigas abrirse la puerta. Pero pronto tu hija utilizará el gancho como una costumbre, sin necesidad de avisos.
Publicado en http://tdahvitoriagasteiz.com
Escrito por Patricia Quinn, M.D.
Traducido por la Dra. Elena Díaz de Guereñu
Si tienes en casa un adolescente con Trastorno de Déficit de Atención (TDAH), sabrás muy bien la ayuda que necesita para organizarse.
El desorden va con el lote: libros en las escaleras, mochilas en la sala, cajas de pizza en el suelo, un abrigo colgado en cada silla…
¿Eres tú quien lo soluciona? Deja de hacerlo desde ya. Tu hijo TDAH tiene que aprender a ordenar lo que ha revuelto. Después de todo, controlar el desorden es una capacidad que los niños deben dominar si quieren llegar a ser capaces de vivir solos.
Primero, unas palabras sobre por qué a los adolescentes con TDAH se les da tan bien desordenar. No es que sean desconsiderados. No se trata de que sean desafiantes o irrespetuosos. Se debe a cómo funciona su cerebro. Están tan centrados en su tarea que no se dan cuenta del lío que han montado. Si se les muestra el desorden, pueden no tener ni idea de cómo recogerlo –o pueden empezar a hacerlo inmediatamente, para luego dejarlo a medias.
Fija una serie de reglas básicas sobre limpieza, y deja bien claro que todos en la familia deben seguirlas. Hay cuatro reglas especialmente útiles:
1. ¡Cuélgalo!
Pongamos que tu hija tiene la costumbre de dejar el abrigo en el suelo al llegar a casa. Le has recordado que use el armario y, sin embargo… ahí está otra vez el dichoso abrigo. ¿Qué hacer?Si no puedes llevar a tu hija al armario, lleva el armario hacia ella. Coloca perchas o un colgador junto a la puerta. Cuelga un abrigo como recordatorio visual de que ése es el lugar de los abrigos. Puede que al principio tengas que gritar “¡Usa la percha!” cada vez que oigas abrirse la puerta. Pero pronto tu hija utilizará el gancho como una costumbre, sin necesidad de avisos.
2. ¡A la basura!
¿Están ciertas habitaciones de tu casa cubiertas permanentemente de envoltorios de comida, hojas del colegio, periódicos viejos y trozos de papel? Fíjate en cada habitación con ese problema. ¿Hay una papelera en ella? ¿Es lo bastante grande? ¿Está a la vista? Recuerda que para un cerebro TDAH, lo que no está a la vista no existe. Lo ideal es que cada habitación tenga su propia papelera, de colores brillantes y del tamaño adecuado. No te preocupes por lo que vayan a pensar las visitas. Es mejor ver muchas papeleras que mucha basura en las habitaciones.3. ¡Recógelo!
¿Suele dejar tu hijo la ropa en el suelo de su habitación? Si colocar un cesto en el baño no funciona, prepara un armario para TDAH: un cesto para la ropa sucia y dos cajas de fruta para los zapatos y los pijamas. Acostumbra a tu hijo a desvestirse ante el armario abierto. Todo lo que tiene que hacer cuando se está cambiando es quitarse la ropa, tirarla al cesto y agarrar un pijama de la caja.4. ¡Guárdalo!
En tu casa hay cientos de cosas que guardar, pero vamos a centrarnos en las que se utilizan al menos dos veces al día: el tapón del dentífrico y el cepillo de dientes. ¡El tapón es fácil! Basta con usar una pasta de dientes con la tapa abisagrada. Que cada uno guarde su cepillo de dientes en su propio vaso de colores (que se guarda en una balda del baño). Puede que les cueste colgar el cepillo de su soporte, pero les será fácil dejarlo en el vaso.No esperes un cumplimiento escrupuloso de estas reglas. Después de todo, nadie es perfecto. Y no te olvide de alabar hasta los más mínimos avances.
lunes, 5 de agosto de 2013
Verano y TDAH, pautas para unas buenas vacaciones
Mantener una rutina diaria y estructurar el tiempo, principales recomendaciones.
Publicado en somospacientes.com
Con las vacaciones llegan también los cambios de rutina, actividad y lugar de residencia que pueden afectar especialmente a la estabilidad de los niños que sufren Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Sin embargo, los expertos coinciden en una serie de pautas a seguir para facilitar la adaptación de los menores a su nueva situación y poder disfrutar plenamente del merecido periodo vacacional.
En primer lugar, como sugiere la doctora Marina Irazábal, psicóloga infantil del Instituto de Rehabilitación Neurológica NeuroMadrid, “es fundamental que el niño no pierda la organización de horarios que tiene durante el año. La rutina es esencial y es importante que la familia organice a priori actividades que los mantengan ocupados”.
“Lo fundamental es evitar situaciones donde la impulsividad pueda tener consecuencias negativas. Por ejemplo, si el niño se aleja de los padres en una playa con mucha gente o en un centro comercial y se pierde, es importante que pueda tener un sitio localizado de referencia”, añade Irazábal.
Aprender jugando
Los niños con TDAH suelen ser muy impulsivos, y una manera de que aprendan a seguir órdenes de forma relajada es a través de los juegos. Esta experta hace hincapié en que “existen actividades que ayudan a estarse quieto y otras que ponen a prueba su capacidad para seguir órdenes. También es recomendable que los niños pequeños utilicen juegos de montaje por piezas, sencillos y que no lleven más de 10 minutos. Los mayores, de 8 o 9 años, pueden retrasarse a montar algo que no les lleve más de dos tardes. De esta forma se concentran en algo que les gusta y reciben un premio después”.
También cocinar se puede convertir en una buena forma de aprender a seguir las reglas, ya que en esta ocasión el hecho de seguir los pasos de recetas adecuadamente se traduce en un resultado positivo, como es el poder disfrutar de un helado o comer un postre. “El objetivo es que el niño asuma el mando, ya que decide qué comida se hace. De esta forma se siente con la autoridad de dar algunas órdenes. Lo ideal es ir alternando los días en los que los padres acatan las instrucciones para dejar más libertad de decisión al menor”, explica la psicóloga. “Los padres han de enseñar a sus hijos a acatar órdenes pero de una forma lúdica y amena. Es la única forma de no provocar irritación ni malestar”.
jueves, 1 de agosto de 2013
CAMPAMENTO DE VERANO 2013
Un ´respiro´ para padres e hijos
Tutorizados por 17 voluntarios, estos chicos participan esta semana de un intenso programa de actividades mientras sus progenitores descansan
sonia sánchez 01.08.2013 | 05:00
Intenso, difícil y maravilloso. El encuentro esta semana en un campamento en Marbella de 48 chicos y chicas de entre 6 y 15 años con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) está resultando toda una aventura en la que sólo está permitido divertirse sin agobios y hacer amigos. Nada de móviles, ni de consolas. Tampoco están permitidas las charlas telefónicas con los padres. Junto a ellos, y dispuestos también a pasarlo bien, hay otros doce compañeros de campamento, entre hermanos, primos y amigos, con los que estos días comparten un intenso programa de actividades al aire libre, pero también confidencias en el Albergue Juvenil Fuerte Nagüeles de Marbella.
Estos chicos necesitan libertad y poder disfrutar de un ocio real. Su día a día ya es lo suficientemente difícil. Les cuesta hacer las cosas, se despistan con pequeñeces, por lo que se les exige más que a cualquier otro chico. «Les falta un filtro a la hora de hacer las cosas, de ahí la importancia de enseñarles a establecer prioridades», una faceta que se está trabajando estos días con ellos pero de una forma divertida e integradora, comenta Conchi Alcántara, secretaria de la Federación Andaluza de Asociaciones de Ayuda al Trastorno Hipercinético y Déficit de Atención (Fahyda), organizadora de un campamento que, por segundo año consecutivo, concede también un «respiro» a familias de toda Andalucía que aprovechan estos días para descansar, porque «no olvidemos que estos niños requieren de mucha atención».
El lunes fue un día de emociones y reencuentros. Muchos ya se conocían del verano anterior, otros, los menos, dejaron escapar algunas lágrimas cuando se despedían de sus padres, congoja que, asegura Conchi, desapareció en cuestión de minutos dando paso a sonrisas que no han desaparecido de los rostros de unos chicos que se han adaptado perfectamente y que no paran ni un minuto. Playa, piscina, circuitos multiaventura, actividades acuáticas, bailes. El programa es apretado y la comida rica y casera.
Desde el primer momento se establecieron grupos por edades y sexo, lo que favorece una «integración» que se ve reforzada por el papel que desempeñan los 17 voluntarios/tutores que comparten actividades y horas de descanso con ellos, y entre los que hay estudiantes y profesionales en Psicología y Pedagogía. «Hay uno por cada 3 ó 4 chicos y, apenas unas horas después de haberse conocido, ya se identificaban con ellos como si fueran sus hermanos mayores», comenta el presidente de Fahyda, Juan Ángel Quirós.
La idea de organizar este campamento surgió de la necesidad y preocupación de unos padres que sabían que llevar a sus hijos a un campamento convencional suponía un problema. La etiqueta de «chico incómodo» por un comportamiento que no es comprendido por la gran mayoría es muy alto. Dicho y hecho. Hace un año Fahyda puso en marcha esta aventura y el resultado fue tan positivo que su continuidad no se cuestionaba, eso sí, la experiencia es un grado y este verano las conversaciones telefónicas entre padres e hijos están prohibidas y la información sobre los chicos la ofrecen directamente los tutores.
Y es que, más allá del intenso programa de actividades, en este singular campamento, y dentro de la parte terapéutica, hay dos psicólogas que fomentan entre estos aventureros habilidades sociales para evitar problemas de convivencia. De ahí saldrá un parte de novedades en el que se recogerán actitudes y reacciones que los padres, una vez finalizado el campamento, podrán solicitar para llevárselo al profesional que trata a cada uno de estos chicos afectados por el TDAH para ver cómo se desenvuelve su hijo fuera de su rutina habitual. Pero, hasta entonces, quedan por delante varias jornadas para jugar en un gran patio estilo fuerte americano y dormir en literas en un poblado indio y en cabañas de colonos, un espacio sin agobios sólo para ellos.
Estos chicos necesitan libertad y poder disfrutar de un ocio real. Su día a día ya es lo suficientemente difícil. Les cuesta hacer las cosas, se despistan con pequeñeces, por lo que se les exige más que a cualquier otro chico. «Les falta un filtro a la hora de hacer las cosas, de ahí la importancia de enseñarles a establecer prioridades», una faceta que se está trabajando estos días con ellos pero de una forma divertida e integradora, comenta Conchi Alcántara, secretaria de la Federación Andaluza de Asociaciones de Ayuda al Trastorno Hipercinético y Déficit de Atención (Fahyda), organizadora de un campamento que, por segundo año consecutivo, concede también un «respiro» a familias de toda Andalucía que aprovechan estos días para descansar, porque «no olvidemos que estos niños requieren de mucha atención».
El lunes fue un día de emociones y reencuentros. Muchos ya se conocían del verano anterior, otros, los menos, dejaron escapar algunas lágrimas cuando se despedían de sus padres, congoja que, asegura Conchi, desapareció en cuestión de minutos dando paso a sonrisas que no han desaparecido de los rostros de unos chicos que se han adaptado perfectamente y que no paran ni un minuto. Playa, piscina, circuitos multiaventura, actividades acuáticas, bailes. El programa es apretado y la comida rica y casera.
Desde el primer momento se establecieron grupos por edades y sexo, lo que favorece una «integración» que se ve reforzada por el papel que desempeñan los 17 voluntarios/tutores que comparten actividades y horas de descanso con ellos, y entre los que hay estudiantes y profesionales en Psicología y Pedagogía. «Hay uno por cada 3 ó 4 chicos y, apenas unas horas después de haberse conocido, ya se identificaban con ellos como si fueran sus hermanos mayores», comenta el presidente de Fahyda, Juan Ángel Quirós.
La idea de organizar este campamento surgió de la necesidad y preocupación de unos padres que sabían que llevar a sus hijos a un campamento convencional suponía un problema. La etiqueta de «chico incómodo» por un comportamiento que no es comprendido por la gran mayoría es muy alto. Dicho y hecho. Hace un año Fahyda puso en marcha esta aventura y el resultado fue tan positivo que su continuidad no se cuestionaba, eso sí, la experiencia es un grado y este verano las conversaciones telefónicas entre padres e hijos están prohibidas y la información sobre los chicos la ofrecen directamente los tutores.
Y es que, más allá del intenso programa de actividades, en este singular campamento, y dentro de la parte terapéutica, hay dos psicólogas que fomentan entre estos aventureros habilidades sociales para evitar problemas de convivencia. De ahí saldrá un parte de novedades en el que se recogerán actitudes y reacciones que los padres, una vez finalizado el campamento, podrán solicitar para llevárselo al profesional que trata a cada uno de estos chicos afectados por el TDAH para ver cómo se desenvuelve su hijo fuera de su rutina habitual. Pero, hasta entonces, quedan por delante varias jornadas para jugar en un gran patio estilo fuerte americano y dormir en literas en un poblado indio y en cabañas de colonos, un espacio sin agobios sólo para ellos.
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